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第291章 幸南京廿三算计（第1页）

“二位临行之前，贵国御领代曾来函确定日本使团此行任务，若本阁部未曾记错，其中并无向大明请求允许日本派遣学生西来求学一事。对此，二位有何告我？”

岛津忠恒和德川秀忠对视一眼，岛津忠恒接着说道：“御阁，我日本国虽地处海隅，但对大明文化向来仰慕。昔年遣唐使往来频繁，我日本得蒙恩沐，受益匪浅。如今大明文治武功，海内升平，我等更是心向往之。

故此，我二人将一路见闻写下，多次随商船传回。公方殿获悉之后，特命我等恳请大明皇帝陛下恩准，允许我日本学子跨海来学，以期如唐时模样，沐浴华风。”

德川秀忠也补充道：“御阁，我国虽小，但也有志于学习大明的先进制度与技术。若能得大明允许，我等必将严格选拔学子，确保其品行端正，勤奋好学，不辜负大明皇帝陛下的恩典。”

果不其然，这件事背后的决断者是德川家康。这也不奇怪，成田甲斐如果有此意思，自然会单独写信给他说明缘故。而且更关键的是，成田甲斐身边的内务部男女家丁没有一个上报说有日本使团的信件给她，可见岛津忠恒和德川秀忠的信是只给了家康，没给成田甲斐。

德川秀忠只会把信送给他爹德川家康，这自然毫不奇怪，奇怪的是岛津忠恒为什么也是这样？是岛津忠恒的立场发生了变化，还是他被德川秀忠给忽悠瘸了？

高务实暂时并不怀疑整个岛津家的立场会有什么变化，但岛津忠恒个人却不好说。虽然他名义上已经是岛津家督，但不比他伯伯和父亲那种经历过许多大风大浪的老江湖，岛津忠恒只是个年轻人，无论是被忽悠得立场发生变化，还是具体在某件事的操作上被蒙蔽，都不算令人吃惊的意外。

高务实微微颔首，沉吟着，缓缓道：“二位的诚意，本阁部已经明了。此事关系重大，需得皇帝陛下圣裁。不过，在此之前，本阁部想多问一句，若真有日本学子来大明学习，二位希望他们学习哪些方面的知识？”

岛津忠恒立刻回答道：“大明的文化、制度、科技、农业、工艺，无一不是我日本学子渴望学习的。而作为武士，在下觉得大明的军事学院更是人人向往之地。若能学习大明的军事战略与战术，必将对我日本国内的稳定大有裨益。”

德川秀忠也点头附和：“御阁，忠恒殿下所言甚是，我等武人深知大明军事之强大，若能学习一二，若将来御阁有召，我等也能更好的为大明效劳，为御阁效劳。”

虽然只是几句套话，但高务实何等人也，已经基本判断出岛津忠恒大概率是被德川秀忠给忽悠瘸了，真以为德川秀忠怂恿着派人来大明学习军事学习也是打算“为御阁效劳”。

小伙子还是太天真了。你们岛津家的利益全和我京华绑在一块儿，岛津家派人来学军事，大抵应该是打算为我效力的——至少目前是，但德川家康么，那就不一定了。

虽然家康是个精于计算的老狐狸，知道就算派了些人来学军事，也改变不了日本没有足够本钱与大明相争的基本事实，但那是在寻常时候，而万一局势有变……呵呵。

退一万步说，就算家康也觉得大明有他高务实在，一时半会儿看不出有什么“局势有变”的可能，但能借此机会多派点人来大明学习，对他以及他们德川家而言也是大大的好事。

大明若安，他以大将军身份派来的亲信可以扎牢德川家武力的根底；大明若乱，他也能最早获悉第一手的情报，以此为依据做出最迅速、最准确的应对——无论是演忠臣，还是枭雄。

仗着岛津忠恒和德川秀忠来得不久，还不至于收买到宫里的情报，不知道皇帝已经看过他们的上表，高务实微微一笑，道：“二位的请求，本阁部会尽快上报皇帝陛下。不过，本阁部也要提醒二位，大明军事学院乃是朝廷重地，即便是大明本国的学子，也大多都是出自世代将门，或是战场英雄，要经过严格的选拔和考核。若日本学子真的有机会进入学习，也必须遵守大明的律法和学院的规矩。”

岛津忠恒和德川秀忠连忙表示理解，并承诺若日本学子有幸入学，必将严格遵守大明的一切规定。

实际上他们甚至暗暗高兴，因为按照高务实的说法，门第乃是大明军事学院取士的重要标准，这就意味着日本如果照办，大抵只能从各武家选拔子弟，那他德川、岛津两家的优势可就太大了。

高务实点了点头，随即转移了话题，与二人继续欣赏樱洲的美景，同时不着痕迹地探询日本国内的情况，从各种蛛丝马迹中探询他们对大明的态度——在这一点上，高务实一贯擅长。

在愉快的游湖结束后，高务实回到春和宫，自己在房中沉思许久，然后亲笔起草了一份奏疏，将与岛津忠恒和德川秀忠的谈话内容，以及自己的建议详细写明，准备第二天一早便呈给朱翊钧过目。他相信，皇帝在看到这份奏疏后，定会认真考虑日本的请求，并做出明智的“圣裁”。

在写这道奏疏之前，高务实先认真思考了一个问题：在原历史上的殖民时代，欧洲列强为何允许世界各地学子去他们国家的军事学院学习军事？

这是一个他过去明确知道，但却并不曾深究的问题，只是今天碰到了类似的局面，所以不得不认真琢磨了一番。

在审慎思考之后，他认为这个现象可以从以下几个方面进行理解：

其一是文化传播与影响力扩散：殖民国家通过教育和文化的传播，可以强化对殖民地和半殖民地国家的文化影响力。通过军事教育，殖民国家不仅培养了一批亲西方的精英阶层，也扩散了其政治和军事理念，从而在殖民地和半殖民地国家中形成了一种认同感和依赖性。这种策略有助于殖民国家在政治和文化上维持其影响力，同时也为殖民国家培养了一批忠诚的盟友和支持者。

其二是政治与经济利益：殖民国家通过军事教育，可以吸引和培养来自世界各地的军事人才，这些人才在回国后可能会成为亲西方的政治和军事领导者。这样的安排有助于殖民国家在政治上维护其全球利益，同时也为其经济利益提供了保障。殖民国家通过控制殖民地的资源和市场，实现了经济上的巨额利润。

其三是军事技术的传播与控制：通过军事教育，殖民国家可以将先进的军事技术和战术传播给其他国家，从而在军事上保持一定的优势……呃，这里面的道理有点绕，可以理解为殖民国家通过这种军事教育，使得他们能够对其他国家的军事发展保持较高的了解和控制——你所知道的都是我教给你的，那我自然能对付你——于是就有助于维护其全球战略利益。

其四是国际关系的平衡与外交政策：殖民国家通过军事教育，可以与其他国家建立更紧密的外交关系。这种教育交流有助于殖民国家在国际事务中获得支持，同时也为其外交政策提供了更多的灵活性。通过培养其他国家的军事人才，殖民国家可以在国际关系中发挥更大的作用，影响其他国家的政策走向。

其五是殖民地管理与控制：殖民国家通过军事教育，可以培养一批熟悉西方军事制度和管理方式的殖民地官员和军事人员。这些人在殖民地的管理中可以起到关键作用，有助于殖民国家更有效地控制和管理其殖民地，维护其殖民统治的稳定。换言之，你虽然是别国派来的学子，但未必将来不能为我效力——我至少有数年时间“感化”你，不是么？

总的来说，殖民时代的欧洲列强允许世界各地学子前往他们国家的军事学院学习，是一种综合了文化、政治、经济和军事多方面考量的策略。这种策略不仅有助于殖民国家在全球范围内扩散其影响力，也为其维护和扩大其全球利益提供了支持。

这其中的道理既然明确了，高务实会如何建议朱翊钧，自然也不必怀疑。

正如大唐暴打了日本一顿之后，日本数百年不敢西窥一般，如今大明也暴打了日本一顿，日本同样已经对大明心存畏惧。

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