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第191章 对症下药才有疗效（第2页）

“当—”

合唱团：“u—u—u—u——”

眼见就那么几个孩子张口，方正鼓励道：“大家一起，没有关系，就像念歌词一样，对，那个戴眼镜的男同学，伱唱得很好，再放开一点。”

在方正的鼓励下，渐渐大家都张开了嘴。

“很好，轻声，再轻一点，感觉声音在往上走，找到你们身边的声音，让声音融合到一起。”

一轮唱完，方正让大家休息一了一分钟。

时间一到，“我们再来一次。”

钢琴前，邓仕祁再次抬手。

童声的质感在方正的引导下，一点点呈现出来。

邱老师再次录下一段小视频发到了节目群里。

呼吸和咬字对唱好一首歌起着至关重要的作用。

所以方正先告诉孩子们什么是歌唱的呼吸，又调整大家的咬字。

关于这两点，他绝不指望这么短短一会就让孩子们都掌握。

这不现实，也不可能。

但是他相信聪明的孩子会从中得到启发，只要有那么一小撮孩子做好了，那么整个团队的质量就会有一个明显提升。

事实证明金华这批孩子的质量确实不错。

至少有一半孩子都能跟上他的节奏。

包括此刻的发声练习，也有三分之一的孩子找到了感觉。

很不错了。

孩子唱歌的发声必须是高位置的头声发声，这是原则，没有什么争议。

不过他并没有去和孩子们大讲什么理论，只让孩子们尝试从u音开始尝试，像是做游戏。

虽然只是一个简单的韵母，里面却包含了方正充分的考量。

尤其是对于这些正处于变声期的孩子，喉头与声带发生变化，声音由明亮清脆变为暗淡沙哑，甚至发音迟钝，音域也相对变窄。

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针对学生这一时期的生理特点，方正的办法是让孩子们用轻声带假声，再以此找头声，慢慢扩大共鸣腔，去解决自然声对歌唱带来的局限。

思路很清晰，针对的问题也很明确，那么柔和的韵母u无疑是最后的那剂药引。

三轮练声结束。

方正从孩子们的脸上看到了一种不可思议的表情，

猴子唱完最后一遍的时候，听着耳边的动静，脖子上都起了一层鸡皮疙瘩。

刚才真的是我们唱的吗？

不止猴子，许多孩子都产生了这种想法。

“休息三分钟，喝口水，然后我们开始今天的正式排练。”

孩子们激动得一哄而散，王小虎还站在原地小声地呜呜着，他能感到自己唱的时候脑门在震动似的，眉心痒痒的。

可太有意思了。

忽然，“王小虎，你学过声乐吗？”

一旁马楚彤问。

王小虎回过神，回答说：“没有。”

马楚彤眨了眨眼，“你唱得真好。”

“额，”王小虎挠挠头，“瞎唱呗。”

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